口语交际说课稿（篇1）：学会“其思妙想”
教学内容分析：
《其思妙想》是苏教版小学语文第十一册第四单元的一节口语交际课。通过学生收集其思妙想的相关素材，学会用语言表达自己“其思妙想”，培养观察、想象、口语表达能力和创新意识。
设计理念：
本节课以学生为本，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际知识和技能，发展语言能力，增强自信心。通过“观察——思考——想象”的过程，激发学生的想象力，培养其求变求新精神。同时，渗透环保教育，激发社会责任感。
教学目标：
- 学生能理解“其思妙想”与“水珠蒸发”的区别，并明白“其思妙想”可以改变世界。
- 能通过观察自然现象、参与讨论和动手实践等方式，培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。
- 感受生命的力量和环保的重要性，激发保护环境的意识。
教学重难点：
- 理解“其思妙想”与“水珠蒸发”的区别。
- 通过讨论、创作等方式，培养学生的创新能力和语言表达能力。
教法和学法：
- 教学方法：以引导为主，教师为组织者，学生为参与者。注重创设情境，激发兴趣，让学生在合作交流中学习，学会换位思考。
- 学习方法：通过观察自然现象、参与讨论、动手实践等方式，培养学生的语言表达能力和创新意识。
教学过程设计：
一、准备阶段（课前进行）
- 集体播放《春天来了》MV，并引导学生回忆春日的美景和感受。
- 教师展示课件：春天的各种素材（如花朵、鸟鸣、小草等），并问学生“你发现了什么”？
- 考虑到学生的注意力容易分散，教师可以采用“等待发言”的方式进行引导。
二、交流展示阶段
- 播放《其思妙想》视频
- 师：同学们，春天的美景美得让人心醉。我们每个人都有自己的“其思妙想”，这些“其思妙想”可以影响世界的美好。
- 师：看大屏幕，这是学生收集的“其思妙想”。
（教师展示课件中的素材） - 学生分享“其思妙想”
- 教师引导学生用语言表达自己的“其思妙想”，并问：“你为什么会有这些‘其思妙想’？”
- 互动交流
- 教师组织学生分成小组，讨论并展示自己收集的“其思妙想”，并通过动作、语言等形式展现自己的“其思妙想”。
- 教师总结
- 师：看来，“其思妙想”真是多才多艺。它们可以创造出属于我们的世界。那我们来看看这些“其思妙想”的确改变了什么？
三、评价阶段
- 教师观察学生的表现，了解每个小组的具体表现，并给予肯定和鼓励。
- 考虑到学生的参与度可能偏低，教师可以加入一些引导性问题，如：“你们觉得哪种‘其思妙想’最独特呢？”或者“你发现有什么共同点吗？”
- 教师总结：通过“其思妙想”，我们不仅看到了春天的美景，更重要的是，这些“其思妙想”改变了整个世界。
课后反思：
本节课的教学设计充分体现了以下几点特点：
1. 以学生为本
- 考虑到学生的兴趣和参与度，通过互动交流的形式，让学生自由表达自己的想法。
2. 注重多元资源的利用
- 使用了视频、图片等多样化资源，激发学生的想象力。
3. 引导学生经历“观察——思考——想象”的过程
- 教师引导学生关注自然现象，并通过小组讨论和动作展现来培养创新能力和语言表达能力。
拓展与延伸：
在课后，教师可以布置一个开放性任务：收集更多的“其思妙想”，并用自己掌握的语言表达出来。这不仅可以激发学生的创造力，还能让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总结： 本节课通过“观察——思考——想象”的方法，成功地让教室变成为学生展示自己的舞台，同时培养了学生的语言能力和创新意识。教学设计非常到位，体现了新课程标准的教学理念，值得其他教师参考。
文章一：校园春天交际活动方案
脑神经元为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。
两点要求：
（大屏幕显示教材中的三点要求）
-
明确任务：
-
搭配任务：
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自主合作交流：
文章二：校园春天交际活动方案
脑神经元为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。
两点要求：
（大屏幕显示教材中的三点要求）
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明确任务：
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搭配任务：
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自主合作交流：
文章三：校园春天交际活动方案
脑神经元为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。
两点要求：
（大屏幕显示教材中的三点要求）
-
明确任务：
-
搭配任务：
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自主合作交流：
三、 eval阶段
各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：
-
第一组合作编成一首诗；
-
第二组合作成画；
-
第三组合作展览。
三、评议阶段
先自评，再互评。在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。
五、结束阶段
小鸟也找到春天了。听（播放歌曲《小鸟小鸟》），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。
三、板书设计
口语交际
春天在哪里：
说──完整听──仔细问──明白答──清楚
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