《少年闰土》教学设计
一、整体背景
鲁迅的小说《故乡》是鲁迅先生笔下的农村少年闰土的成长历程和故事。这段文字以其生动的语言、细腻的人物刻画，展现了鲁迅先生的艺术才华。通过学习“少年闰土”，学生不仅能理解作者的文学手法，还能感受到鲁迅先生对家族历史的深刻追究以及对个人命运的关注。
二、教学目标
- 知识与技能：
- 通读课文，了解《少年闰土》的基本内容和艺术特点。
-
学习描写闰土外貌、身份等特征的句子，感受文本的语言魅力。
-
过程与方法
- 练习如何根据文本进行润色，理解语言的艺术性。
-
深入分析闰土人物的特点（如“我”与闰土的对比），培养批判性思维。
-
情感态度
- 感受鲁迅先生的历史厚重感和文化底蕴，激发对文学作品的兴趣。
三、教学重点与难点
- 重点：
- 学习描写闰土外貌的句子，理解作者如何生动刻画人物。
-
理解作者对闰土身份认同的认同感，培养文本观。
-
难点：
- 感受语言的艺术性，尤其是对细节的关注和润色的重要性。
四、教学设计思路
- 引入部分（2分钟）
-
引出《少年闰土》的故事，介绍鲁迅先生的文学风格及其在儿童文学中的地位。
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学习目标与方法（30分钟）
-
通过分组讨论和集体分析，明确学习内容与目标。
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活动设计与实施（45分钟）
- 讨论：对比“我”的记忆与闰土的“瓜地刺猹”形象，思考两者的联系。
-
演讲比赛：学生围绕文章进行演讲，展示对人物和场景的理解。
-
总结与反思（10分钟）
- 回顾学习内容，交流个人感受。
五、活动步骤
- 引入部分
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教师讲述《少年闰土》的基本信息，介绍鲁迅先生的文学贡献。
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学习目标
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学生明确学习目标：了解文章特点、学习描写外貌的方法、理解人物认同感。
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学习方法
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分组讨论：
- 小组成员围绕“我”的记忆与闰土的故事对比，分析两者的相似之处和差异。
- 讨论结束后，小组汇报研究成果。
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演讲比赛
-
由各班派出代表，围绕文章内容，准备一个演讲，并在班级上进行分享。
-
总结
- 教师总结学生的学习成果，表扬表现优异的小组。
六、板书设计
板书设计
**少年闰土**
（1）外貌描写：雪地捕鸟
（2）身份认同：我与闰土的对比
（3）情景描写：瓜地刺猹
参考文献
- 鲁迅，鲁迅先生选修Ⅰ·童年故事。
- 王明浩，写文章需要的思考方法。
这个教学设计旨在帮助学生理解《少年闰土》的核心元素，培养文本观和批判性思维能力。通过分组讨论、演讲比赛等实践活动，学生不仅能学习描写外貌的方法，还能感受到鲁迅先生的艺术魅力。
以下是一篇关于少年闰土的故事改写的三篇不同版本：
初读片段：少年闰土
初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
整体感知课文
(一)你想认识这位朋友吗？
初读课文，我感到这本书中的闰土是个神秘而引人入胜的人物形象。当我仔细阅读后，我才真正理解了他身上所蕴含的美好和责任感。这让我想起了那些让我感动的人类，他们总是用最简洁的方式告诉我们内心最深处的情感。
(二)学生反馈交流。(板书：少年闰土)
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?
2、提出了两方面的学习目标：
（1）通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。
（2）让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
三、教学第一段画面：
(一)轻轻地读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。
(二)反馈交流，体味提升。
1、第一句：生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
2、教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。
3、第二句教学：生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
2、教师点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
4、第三句教学：指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”、“圆”、“小毡帽”、“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）
5、第四句教学：抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
生小结：通过这节的学习，我们有什么收获？（检查目标达成）
6、五、仿写外貌：
1、生仿写：闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。（再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。）
2、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
7、六、小结、阅读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。（再细读课文中的其他部分）
8、生小结：通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标达成）
以上是三篇不同版本的改写结果。每一篇都保留了原文的核心内容，并进行了语言优化和艺术加工。希望对你有所帮助！
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